Ирина Николаевна
Сидорова
Консультация для родителей
«Игры на развитие речи»
Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка.
Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.
Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки. Поэтому дидактическая игра осуществляется через игровую задачу, то есть определяет игровые действия. Тем самым становится задачей самого ребёнка, что в свою очередь побуждает желание и потребность решить эту задачу, добиваясь конечного результата любой дидактической игры.
Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения: «Семья», «Больница», «Магазин» и др.
Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи.
«Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож –не похож», «А что потом?», «Так бывает или нет?» и др.
Для большинства детей ведущий канал восприятия окружающего мира – зрительный, что ещё раз подчёркивает необходимость включения в систему работы приёмов и методов активизации зрительного анализатора. Применение дидактических игр и упражнений, направленных на стимуляцию зрительного восприятия в комплексе с предметной деятельностью, способствуют формированию у детей положительной мотивации к развитию речи – важному условию реализации любой деятельности.
Дидактические игры и речевые упражнения
«Что (кого) не стало?»
Цель: формирование навыков употребления существительных во множественном числе в винительном и родительном падеже.
Ход игры: задаем вопросы:
На столе что? – Чашки, ложки, тарелки (множ. число, именит, падеж).
На столе кто? – Утки, собачки, кролики (множ. число, именит, падеж).
Кого вы видите? – Уток, собачек, кроликов (множ. число, винит, падеж).
Что вы видите? – Чашки, ложки, тарелки (множ. число, винит, падеж).
Кого не стало? – Уток, собачек, кроликов (множ. число, родит, падеж).
Чего не стало? – Чашек, ложек, тарелок (множ. число, родит, падеж).
«Угадай игрушку»
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход: выставляются 3-4 знакомые игрушки. Взрослый называет (описывает) признаки игрушки, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
«Скажи, какой?»
Цель: учить детей выделять признаки предмета.
Ход: Взрослый называет предмет, а ребенок указывает
на признаки этого предмета.
«Один – много»
Цель: активизировать в речи детей употребление имен существительных во множественном числе.
Ход: показать картинку с изображением одного предмета. Ребенок должен назвать, что изображено на картинке, а потом сказать правильно, если их много.
Например: одно дерево – а если много – это деревья и т.д.
При усложнении картинки можно не использовать, а просто называть существительные в единственном числе, а ребенок образует их во множественном числе.
«Два – две»
Цель: согласование существительных и числительных в роде и числе множественного числа (Сколько?)
Ход игры: Сколько здесь изображено предметов, вещей или продуктов: два огурца, две ложки, два карандаша, два стула, две книги, две вилки, две шапки, два яблока, два одеяла, два кольца.
«Назови слова со звуком…»
Цель: учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Предложить ребенку назвать слова с заданным звуком.
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ СКАЗКИ
Цель: развитие и укрепление артикуляционного аппарата детей, подготовка к произношению звуков.
1. Веселый язычок
Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (показ) Чем закрывается домик? (зубами).
Правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка.
Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко, и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка»).
Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показ) Язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дайка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упражнение «Полакаем молоко»).
А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». Услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». Услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «о-о-о».
Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.
2. Веселая гимнастика для язычка
Повторите с язычком наши упражнения,
Вместе весело со мной повторяй движения.
Ротик – дверь откроем, (открыть рот, губы округлые) окошко- зубки все помоем (несколько раз провести языком по верхним, а потом по нижним зубам)
Крылечко чисто подметем (провести языком по нижней губе, слева – направо и обратно).
Ляжем отдохнуть потом (рот открыт, круглый, расслабленный язык лежит на нижней губе).
В доме часики идут: «Тики-таки, тики – тук». И язык наш с ними в такт: «Тики-так да тики – так» (рот приоткрыт в улыбке, язык двигается слева – направо, и обратно).
А теперь за стол садимся и вареньем угостимся (имитируются движения, слизывания варенья с блюдца).
Рот испачкан, посмотри, губы язычком протри! (круговым движением облизать губы)
Вечер. Солнце закатилось. Ротик – дверка затворилась. Спит тихонько язычок, ну, и ты, дружок, молчок! (закрыть рот и поднести указательный пальчик к губам).
3. Сказка про язычок
1.Сказку я тебе дружок расскажу про язычок. Жил он в ротике- домишке Шалунишка и плутишка (несколько раз обвести пальцем губы, легко их массируя).
2.Утром рано он вставал, Домик ротик открывал (открыть рот, сделать его круглым, как бы произнося звук –а-).
3.И смотрел по сторонам: Кто есть тут, а кто есть там? (высунуть острый язычок и повернуть его сначала влево, касаясь уголка губ, потом вправо)
4.Тут гуляет Машка – кошка «мяу!» (язычок снова повернуть влево).
5.Там Барбос глядит в окошко «Гав – гав!» (язычок двигается вправо).
6.Тут коза жует траву «Ме – ме!» Там бычок ревет(Му-му!) (язычок соответственно словам двигается влево и вправо)
7. Всем помашет он: «Привет!» «Здравствуй!» — слышит он в ответ (язычком 3-4 раза двигаем вверх — вниз).
8.Язычок наш в дом идет, и блины себе печет. Вот такие! (расслабленный мягкий язык кладем на нижнюю губу, округлый рот открыт).
9. А блинов наестся он Рот умоет (облизываем сначала верхнюю губу, потом нижнюю).
10. А потом, отправляется гулять, на лошадке поскакать (цокаем язычком — присасываем его к небу о отпускаем).
11. Вечером домой вернется, в домике своем запрется, спать ложиться до утра, отдохнуть и нам пора (ротик закрыть, глубоко вдохнуть и выдохнуть).
4. Подготовка к празднику
Язычок готовится к празднику, поэтому наводит порядки:
1. Вытирает пыль за зубками (провести кончиком языка с внутренней стороны зубов: верхних и нижних).
2. Вытирает пыль и подметает между губами и зубами (провести языком между зубами и губами справа-налево и наоборот; выполнить на верхних и нижних зубках).
3. Посмотрел язычок на часы: двигается маятник вправо-влево (покачать языком вправо-влево).
4. Часы тикают: тик-так (выполняем движения и произносим: «тик-так»).
5. Устал язычок от уборки, лег отдохнуть (плоский, расслабленный язык положить на нижнюю губу).
6. Встал, потянулся к носику (тянуть кончик языка к носу). И отправился заканчивать уборку.
5. «Сказка про листочек»
К нам залетел листочек: «Легкий, воздушный, ветерку послушный». Этот листочек очень веселый. Улыбнитесь ему в ответ (улыбка).
Положите свой язычок на губку и подержите так же спокойно, как лежит листочек (лопатка).
Ветерок поднимает листочек и опускает (качели), качает вправо – влево (часики).
А вот и солнышко протянуло ему свой лучик (иголка).
Вдруг по листочку закапал дождик (лошадка). Кончился дождик, поднялся ветер и закружил листочек (вкусное варенье).